“童话”激趣，引领学生作文起步

　　童话以贴切儿童生活实际的题材为内容，以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看，儿童天生有写童话的本能，他们几乎能自发地以童话的形式来写童话。因此，让低年级学生写童话体作文能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，正确起步，在童话的世界里快快乐乐地去作文。
　　一、大量阅读，打好基础
　　童话故事是儿童最喜欢的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。对儿童来说，再没有比童话故事吸引人的了，孩子们从幼儿到小学阶段，接触的各种动画片、连环画、故事，大都是童话。为了增加孩子们的阅读量，我鼓励他们课后多读童话，看完以后相互交换，进行交流。每天放学回家还可以看半小时的动画片让他们把最喜欢的故事写下来，展开比赛，看谁写得最好。同学们对于自己喜爱的东西总是特别感兴趣，慢慢地教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样一来，既增加了他们的知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力，并且使他们的思维张开了想象的翅膀，为学写童话打下基础。
　　二、创设情境，让学生在共鸣中展开想象
　　童年是培养想象，发展想象力的黄金期。在童话世界里，有许多奇异的情节，这些都是创作者想象出来的，儿童在阅读时不知不觉地很快参与进来，把自己幻化成其中一员。有些儿童还会异想天开，按自己的好恶，去改造原来的故事情节。通过想象及初步的审美知识来创造出属于自己的童话故事。教师在作文教学中，应该要努力创设这样的情境，让儿童充分融入无限的想象空间中。
　　在课堂作文教学中，立足于学生自身的特点，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩场面。“快乐的课堂”营造着“课堂的快乐”。不仅教师连学生也享受到因为为学生创造快乐而带给自己的快乐。情景创设为课堂教学开辟了一片新天地，它可以让“快乐从这里启航”。让学生们在写作中寻找快乐，因为学生的快乐会让他的写作源泉永不停息。
　　三、观察图画，编写童话
　　小学生的思维方式以形象思维为主，选用既直观形象又充满童趣的图画，一下子就抓住了学生的心，让他们用童话来描写自己的想象和自己喜爱的事物，写起来自然轻松愉快。
　　1、拼拼画画，展开想象
　　小朋友喜欢自己拼出或画出一些小动物，他们能利用自己听到的，看到的加上自己的想象，把图案拼奏得栩栩如生：小狮子、人熊猫、小猴子、青蛙、小白兔……我运用他们平时对这些小动物形象的了解，加上自己的想象，编个小故事，小朋友这时来了劲，一个个议论纷纷，经过启发、引导，一个个精彩的故事出现了：《小猴子骑车子》、《小青蛙搬家》、《调皮的小狮子》……这一个个生动有趣的童话故事，让人仿佛置身于童话的海洋中。
　　2、利用图画，精心构思
　　利用图画来写童话有很多种方法，根据一幅图画发挥想象，看图作文，也可以是多幅图进行续编故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送伞》等，指导学生充分发挥想象，不拘泥于图画本身，要根据图画想到图画以外的东西，使情节更加丰富精彩。平时，经常对那些语言生动或想象丰富奇特的有个性的文章进行范读，并在班内展示。小朋友得到了鼓励和促动，对写童话的积极性越来越高了。
　　四、整体感知，培养儿童的语言素养
　　童话作品语言往往明快凝练，形象生动，并且符合语言规范，富有情趣，是训练学生语感的最好材料之一。常言道：会说才会写。良好的语感是学生写作起步的关键。童话中最常见的阅读训练便是分角色朗读，这样既达到获得语言的训练，也让儿童真正参与进来。儿童在教学中，情感迸发，孩子早已融入故事情节中，他们那充满想象力的脑袋瓜里早已被自己希奇古怪的想法所占领。如果让他提起笔来书写他们的所想所思，他们也必将是十分愿意的。因此如果在教学童话的时候，能在渲染情感之后，让孩子续写童话故事，这对于提高孩子的写做兴趣、提高孩子的写作水平必将产生重大的作用。同时，童话故事语言的美也是其他儿童文学做品所不能替代的。在教学中应该要充分认识到这点，让孩子在美的语言中迅速成长。
　　低年级是写作的基础阶段，让学生写童话，放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生欲望对作文萌生兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有强大的内驱力，促使学生乐于写作，这样，既提高了学生们的语言表达能力，又培养了他们的创新意识和创新能力，并为今后的写作打下良好基础。