以示范为引 以研讨为翼 ——元山小学“山之品”课堂教学模式示范课活动简报
发布时间：2025-11-14 09:39:13 来源：剑阁县元山小学 浏览量： 作者：杨曾艳
为深入践行“导-学-练-展-评”“山之品”五步教学法，充分发挥骨干教师示范引领作用，搭建教师专业成长交流平台，提升课堂教学效率与育人质量，剑阁县元山小学于2025年11月3日至11月13日开展了骨干教师“山之品”课堂教学模式示范课活动。活动覆盖语文、数学、英语、科学四大科目，全体教师及教学管理人员全程参与，取得了圆满成功。
语文组：深耕五步教学法，打造人文浸润课堂
语文组示范课由贺先婷、涂凤兰、谭本武三位骨干教师领衔呈现。三位教师紧扣“山之品”教学法核心，结合低、中、高学段学生认知特点，打造了三节各具特色的优质课堂。
11月4日上午，贺先婷老师在2.2班带来《我要的是葫芦》示范课。“导”环节以卡通葫芦图片创设情境，引发学生好奇心； “学”环节通过自主朗读、小组讨论，引导学生发现课文逻辑；“练”环节设计分层填空、角色扮演等趣味任务；“展”环节鼓励学生上台演绎课文片段，展现学习成果；“评”环节采用师生互评、生生互评，及时反馈学习效果。整堂课环节衔接自然，充分调动了低年级学生的参与积极性。
11月6日上午，涂凤兰老师在3.3班执教《大自然的声音》。课堂上，涂老师以“听声音猜事物”导入，带领学生走进大自然的音响世界。“学”环节引导学生自主圈画描写声音的词句，合作探究修辞手法的妙处；“练”环节设计仿写训练，让学生尝试描写身边的声音；“展”环节搭建“小小朗诵家”展示平台，学生声情并茂的朗读赢得阵阵掌声；“评”环节聚焦语言表达与思维拓展，助力学生深化理解。
11月10日上午，谭本武老师在6.3班呈现《好的故事》示范课。针对高年级文本的深度与厚度，谭老师以“梳理故事脉络”为导学目标， “学”环节组织学生自主批注、合作研讨，挖掘文本的象征意义；“练”环节设计感悟写作、拓展延伸等任务；“展”环节鼓励学生分享个性化解读，碰撞思维火花；“评”环节结合文本内涵与学生表达，进行精准点评与总结升华，体现了语文教学的人文性与工具性统一。
课后研讨中，听课教师围绕“不同学段语文课堂的环节设计”“人文内涵与教学法的融合”等问题展开热烈讨论。大家一致认为，三位教师的示范课为语文教学提供了可借鉴的实践范例，有助于推动“山之品”教学法在语文课堂的深度落地。
数学组：聚焦核心素养，构建高效思维课堂
数学组由杨芳、王洁、李丹三位骨干教师授课。示范课聚焦数学核心素养，将“山之品”五步教学法与数学学科特点深度融合，展现了逻辑清晰、注重实效的教学风貌。
11月5日上午，杨芳老师在2.1班执教《认识厘米》。“导”环节以“测量课桌长度”的实际问题引发认知冲突，激发学生学习需求；“学”环节让学生自主观察直尺、动手测量，建立1厘米的长度概念；“练”环节设计基础测量、纠错判断、实践应用等分层任务； “展”环节展示学生测量成果，交流测量方法；“评”环节针对操作误区进行精准指导，强化知识掌握。整堂课注重动手实践，让低年级学生在体验中理解数学概念。
11月7日上午，李丹老师在5.2班带来《植树问题》示范课。“导”环节以生活中的植树场景导入，引导学生发现数学问题；“学”环节通过自主画图、合作探究，梳理不同情境下的解题规律；“练”环节设计基础题、变式题、拓展题，梯度推进训练；“展”环节让学生上台讲解解题思路，培养逻辑表达能力；“评”环节总结解题方法，提炼数学思想，助力学生构建知识体系。
11月10日上午，王洁老师在4.2班呈现《平行与垂直》示范课。“导”环节通过观察生活中的平行线与垂直线段，建立数学与生活的联系；“学”环节组织学生自主操作、合作分类，明确平行与垂直的定义；“练”环节设计图形判断、动手画、实践找等任务；“展”环节展示学生作品，辨析易混淆知识点；“评”环节聚焦概念理解与操作规范，及时查漏补缺。
研讨交流中，教师们围绕“数学课堂中探究活动的设计”“分层练习的有效性”等话题深入探讨。大家表示，三位教师的示范课注重思维训练，环节设计紧扣教学目标，为提升数学课堂教学质量提供了宝贵经验。
英语组：趣味情境引领，打造沉浸式语言课堂
英语组由梁晓翠、徐蜀杰两位骨干教师授课。示范课以情境教学为依托，将“山之品”五步教学法融入英语语言学习全过程，营造了生动活泼、高效互动的课堂氛围。
11月3日上午，梁晓翠老师在3.3班执教《It's a colorful world》。“导”环节以彩色图片、趣味视频创设情境，引出颜色相关词汇；“学”环节通过听录音、跟读模仿、小组互教等方式，帮助学生掌握单词与句型；“练”环节设计单词接龙、句型仿写、情境对话等趣味任务；“展”环节搭建“小小外交官”展示平台，学生分组进行情境对话表演；“评”环节从发音、表达、合作等方面进行多元评价，激发学生学习动力。
11月4日上午，徐蜀杰老师在3.1班带来同课题《It's a colorful world》的示范课。徐老师以“闯关游戏”为主线设计教学，“导”环节通过“颜色猜猜猜”游戏导入；“学”环节引导学生自主认读单词，合作创编对话；“练”环节设计分层闯关任务，兼顾不同水平学生；“展”环节展示小组创编成果，鼓励学生大胆表达；“评”环节结合游戏表现与语言运用，给予针对性反馈与鼓励。
课后研讨中，教师们围绕“英语情境创设与教学法的融合”“低年级英语听说训练的有效策略”等问题展开交流。大家认为，两位教师的示范课充分体现了“以学为中心”的理念，为英语课堂高效实施“山之品”教学法提供了清晰指引。
科学组：立足实践探究，打造创新体验课堂
科学组由李明洋老师执教，佘素蓉老师负责活动组织与保障工作。11月3日上午，李明洋老师在6.2班带来《斜面》示范课，将“山之品”教学法与科学探究流程有机结合，展现了科学学科注重实践、追求真理的特点。
“导”环节以“搬运重物上台阶”的生活场景导入，引发学生思考“如何更省力”；“学”环节引导学生自主设计实验方案，明确实验变量与控制条件，合作完成斜面省力实验；“练”环节设计不同坡度斜面的对比实验、生活中斜面应用的辨析等任务；“展”环节展示实验数据与结论，交流实验发现；“评”环节聚焦实验操作规范性、数据记录真实性与结论推导逻辑性，进行科学评价与总结。
整堂课充分体现了科学探究的核心要义，学生在自主探究、合作交流中掌握了斜面的科学知识，提升了实验操作与科学思维能力。课后研讨中，教师们围绕“科学实验课中教学环节的优化”“探究能力与教学法的衔接”等问题展开讨论，为科学学科深化“山之品”教学法应用提供了新思路。
学校党支部书记、校长苗鹏表示，本次骨干教师“山之品”课堂教学模式示范课活动，通过语文、数学、英语、科学四大学科的优质展示与深度研讨，有效落实了“导-学-练-展-评”教学模式的核心要义，充分发挥了骨干教师的示范引领作用。
此次活动不仅为全体教师提供了可借鉴、可复制的教学范例，更搭建了交流学习、共同提升的平台，助力教师深化对新型教学模式的理解与应用。
语文组示范课由贺先婷、涂凤兰、谭本武三位骨干教师领衔呈现。三位教师紧扣“山之品”教学法核心，结合低、中、高学段学生认知特点，打造了三节各具特色的优质课堂。
11月4日上午，贺先婷老师在2.2班带来《我要的是葫芦》示范课。“导”环节以卡通葫芦图片创设情境，引发学生好奇心； “学”环节通过自主朗读、小组讨论，引导学生发现课文逻辑；“练”环节设计分层填空、角色扮演等趣味任务；“展”环节鼓励学生上台演绎课文片段，展现学习成果；“评”环节采用师生互评、生生互评，及时反馈学习效果。整堂课环节衔接自然，充分调动了低年级学生的参与积极性。
数学组由杨芳、王洁、李丹三位骨干教师授课。示范课聚焦数学核心素养，将“山之品”五步教学法与数学学科特点深度融合，展现了逻辑清晰、注重实效的教学风貌。
11月5日上午，杨芳老师在2.1班执教《认识厘米》。“导”环节以“测量课桌长度”的实际问题引发认知冲突，激发学生学习需求；“学”环节让学生自主观察直尺、动手测量，建立1厘米的长度概念；“练”环节设计基础测量、纠错判断、实践应用等分层任务； “展”环节展示学生测量成果，交流测量方法；“评”环节针对操作误区进行精准指导，强化知识掌握。整堂课注重动手实践，让低年级学生在体验中理解数学概念。
英语组由梁晓翠、徐蜀杰两位骨干教师授课。示范课以情境教学为依托，将“山之品”五步教学法融入英语语言学习全过程，营造了生动活泼、高效互动的课堂氛围。
11月3日上午，梁晓翠老师在3.3班执教《It's a colorful world》。“导”环节以彩色图片、趣味视频创设情境，引出颜色相关词汇；“学”环节通过听录音、跟读模仿、小组互教等方式，帮助学生掌握单词与句型；“练”环节设计单词接龙、句型仿写、情境对话等趣味任务；“展”环节搭建“小小外交官”展示平台，学生分组进行情境对话表演；“评”环节从发音、表达、合作等方面进行多元评价，激发学生学习动力。
科学组由李明洋老师执教，佘素蓉老师负责活动组织与保障工作。11月3日上午，李明洋老师在6.2班带来《斜面》示范课，将“山之品”教学法与科学探究流程有机结合，展现了科学学科注重实践、追求真理的特点。
“导”环节以“搬运重物上台阶”的生活场景导入，引发学生思考“如何更省力”；“学”环节引导学生自主设计实验方案，明确实验变量与控制条件，合作完成斜面省力实验；“练”环节设计不同坡度斜面的对比实验、生活中斜面应用的辨析等任务；“展”环节展示实验数据与结论，交流实验发现；“评”环节聚焦实验操作规范性、数据记录真实性与结论推导逻辑性，进行科学评价与总结。
学校党支部书记、校长苗鹏表示，本次骨干教师“山之品”课堂教学模式示范课活动，通过语文、数学、英语、科学四大学科的优质展示与深度研讨，有效落实了“导-学-练-展-评”教学模式的核心要义，充分发挥了骨干教师的示范引领作用。
